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Resultados globales en Matemáticas
Rendimiento en 7º y 8º
La tabla que aparece a continuación
contiene los resultados en la prueba de Matemáticas de 8º y 7º, respectivamente,
con todos los países que han participado en estos niveles.
Resultados en Matemáticas
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8º curso* |
|
7º curso* |
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| País |
Resultado
medio |
País |
Resultado
medio |
| Singapur |
643 |
Singapur |
601 |
| Corea |
607 |
Corea |
577 |
| Japón |
605 |
Japón |
571 |
| Hong Kong |
588 |
Hong Kong |
564 |
| Bélgica (Fl) |
565 |
Bélgica (Fl) |
558 |
| República Checa |
564 |
República Checa |
523 |
| Eslovaquia |
547 |
Eslovaquia |
508 |
| Suiza |
545 |
Bélgica (Fr) |
507 |
| Francia |
538 |
Suiza |
506 |
| Hungría |
537 |
Hungría |
502 |
| Federación Rusa |
535 |
Federación Rusa |
501 |
| Irlanda |
527 |
Irlanda |
500 |
| Canadá |
527 |
Canadá |
494 |
| Suecia |
519 |
Francia |
492 |
| Nueva Zelanda |
508 |
Suecia |
477 |
| Inglaterra |
506 |
Inglaterra |
476 |
| Noruega |
503 |
Estados Unidos |
476 |
| Estados Unidos |
500 |
Nueva Zelanda |
472 |
| Letonia (CLP) |
493 |
Escocia |
463 |
| España |
487 |
Letonia (CLP) |
462 |
| Islandia |
487 |
Noruega |
461 |
| Lituania |
477 |
Islandia |
459 |
| Chipre |
474 |
España |
448 |
| Portugal |
454 |
Chipre |
446 |
| Irán |
428 |
Lituania |
428 |
| |
|
Portugal |
423 |
| |
|
Irán |
401 |
| |
|
| Holanda |
541 |
Holanda |
516 |
| Eslovenia |
541 |
Bulgaria |
514 |
| Bulgaria |
540 |
Austria |
509 |
| Austria |
539 |
Eslovenia |
498 |
| Australia |
530 |
Australia |
498 |
| Bélgica (Fr) |
526 |
Tailandia |
495 |
| Tailandia |
522 |
Alemania |
484 |
| Israel |
522 |
Dinamarca |
465 |
| Alemania |
509 |
Rumanía |
454 |
| Dinamarca |
502 |
Grecia |
440 |
| Escocia |
498 |
Colombia |
369 |
| Grecia |
484 |
Sudáfrica |
348 |
| Rumanía |
482 |
|
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| Kuwait |
392 |
|
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| Colombia |
385 |
|
|
| Sudáfrica |
354 |
|
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* 8º y 7º en casi todos los países.
Letonia está etiquetada con CLP por participar sólo los colegios de habla letona.
Los países en cursiva no cumplieron alguna de las normas de muestreo en lo relativo a tasa
de participación, edad, curso o selección de aula.
Fuente: IEA Third International Mathematics and Science Study (TIMSS),
1994-95. |
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Los países
quedan divididos en 5 (para 8º) y 4 (para 7º) bloques, respectivamente,
según el grado de cumplimiento de las condiciones fijadas para las
muestras. En el primer bloque están los países que cumplen las condiciones
de la muestra, caso en el que está España, o que tienen
incumplimientos leves, en cuyo caso llevan una anotación. Los
resultados van expresados en una escala que tiene media conjunta
para 7º y 8º de 500 y una desviación típica de 100.
El rendimiento medio internacional
de los alumnos de 8º es de 513 con valores entre 643 --puntuación de
Singapur-- y 354 --Sudáfrica--. El rendimiento medio de los alumnos de 7º
es de 484 con valores entre 601 --Singapur-- y 348 --Sudáfrica--. Aunque la
diferencia entre los valores mayor y menor pueda ser grande, las puntuaciones
se reparten de modo que, entre países próximos, las diferencias son pequeñas.
La posición de España
La puntuación media de los alumnos
españoles es 487 en 8º y 448 en 7º, en ambos casos por debajo del
rendimiento medio internacional. Si se ordenan los países por orden
decreciente de rendimiento en 8º España ocupa el puesto 31º de 41 países
y en 7º el 32º de 39.
El rendimiento español en 8º es
similar al de Estados Unidos, Escocia, Letonia, Islandia, Grecia, Rumanía
y Lituania. Dicho rendimiento es significativamente menor al de países como
Irlanda, Francia y Noruega. El rendimiento en 7º es similar al
de Rumanía, Chipre y Grecia, siendo significativamente menor que
el de países como Irlanda, Francia, Noruega y Estados Unidos. En
ambos cursos el rendimiento es significativamente mayor que
países como Portugal, Colombia o Sudáfrica.
Considerando solamente los países
de la Unión Europea que han participado y relacionando el rendimiento en
7º y 8º con su renta per capita, encontramos que España ha obtenido
resultados en ambos cursos un poco por debajo de los esperados en función
de ese índice de riqueza.
Pero el rendimiento no se puede
explicar solamente en función de factores económicos, sino que influyen
también factores de índole social y cultural. El estudio realizado pone
de manifiesto, y esto es común a otros estudios anteriores, que el rendimiento
está asociado a factores muy relacionados con el entorno
familiar, como son la disponibilidad de recursos educativos en
el hogar, el número de libros que el alumno tiene en casa y el
nivel educativo de los padres.
Aumento de 7º a 8º
Para medir el progreso de 7º a 8º
se utiliza el aumento de la media entre ambos cursos. El aumento a nivel
internacional es de 29 puntos y para España
el progreso de 7º a 8º es de 39 puntos de la escala, lo que sitúa
a los alumnos españoles en octavo lugar entre los países que
cumplen las condiciones fijadas para la muestra.
Aunque los
resultados en Matemáticas están por debajo de la media
internacional, el progreso de un curso a otro es superior al
progreso medio internacional.
Alumnos que alcanzan un nivel determinado
En Matemáticas, dentro del 10%
de los alumnos de 8º con mayor rendimiento a nivel internacional, hay
un 2% de alumnos españoles. En el 25% de mayor rendimiento a nivel
internacional, hay un 10% de alumnos españoles. Y a la categoría del
50% de alumnos de mejor rendimiento pertenece el 36% de los alumnos
españoles. Los porcentajes correspondientes para 7º son muy
parecidos, si bien algo más bajos.
Diferencias de rendimiento entre chicos y chicas
En la mayoría de los países no
hay diferencias significativas en el rendimiento en Matemáticas de chicos
y chicas, ni en 7º ni en 8º. En los países en los que sí existen diferencias,
éstas suelen ser a favor de los chicos. Ese es el caso de España en 8º.
Relación entre los resultados de dos evaluaciones internacionales
anteriores y los del TIMSS
Entre los estudios internacionales
de evaluación en Matemáticas y Ciencias destacan los IAEP I y II en los que
España participó.
En el IAEP I, realizado en 1988,
se evaluaron alumnos de 13 años que cursaban 8º de EGB. En el IAEP II,
llevado a cabo en 1991, se evaluaron los alumnos de 8º de EGB y los de 9 años
que cursaban 4º de EGB. Aunque en ambos estudios se evaluaron alumnos
de 8º de EGB de igual modo que en el TIMSS, no es posible
comparar estos resultados pues son evaluaciones realizadas con
pruebas diferentes.
En el IAEP I y en el IAEP II
participaron, entre otros países, Irlanda y Estados Unidos que también
han participado en el TIMSS. Los resultados españoles en Matemáticas del
IAEP I fueron mejores que los de Irlanda y Estados Unidos, pero no
significativamente mejores. En los resultados del IAEP II
Irlanda fue significativamente mejor que España y que Estados Unidos,
mientras que los resultados de España fueron similares a los de
este último país.
En el TIMSS y en Matemáticas Irlanda
obtiene resultados significativamente mejores que España y Estados Unidos tanto
en 7º como en 8º. Estados Unidos obtiene resultados mejores que
España en 7º y 8º, pero sólo son significativamente superiores
en 7º.
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